据了解在高三这一年的复习里，大部分高中甚至市级重点高中的老师，为了省力都给学生从四面八方选来大量的所谓“精品”复习资料，练习题，模拟题。老师照搬复习资料讲课，强制学生一遍一遍的练，一次一次的考，教师喊破嗓子，学生耗尽了精力，结果总是出乎师生的初衷，弄的学生苦不堪言，老师还怪学生不争气。问题出在何方?就出在老师自身。教师自己懒惰不下功夫备课，不研究学生的实际，照搬买来的资料套路走，出现上述结果是必然的，不懂得地域，不同的教育基础，不同教学条件，不同的教育对象，学生对知识的理解和掌握程度及学生的能力都存在很大的差异。高三复习的根本目的在于解决学生在高一、高二学习中还没有理顺，没有理解到位的知识问题，解决学生在运用知识分析、处理问题过程存在的各种实际问题。我们的教师只有你对你自己的学生最了解、最知道他们哪些方面存在缺陷，所以我们的教师都要根据自己学生的实际，下苦功编写适合自己学生实际情况的复习讲义和给学生使用的练习题，这是一项十分艰巨、繁重的劳动。只有教师负重，学生才能减负.
一、理顺知识、强化基础
高中物理这座知识宫殿，是由诸多物理知识构件通过有序的联系搭建而成，能否把这座宫殿建设的富丽堂皇，就看你对构建这座宫殿的每个物理构件把握的如何，如果能熟练的把握住每个知识构件在整个结构中的位置、作用、属性、特点及各种不同条件下的使用方法、注意事项，那么无论在这座宫殿中任何位置设置问题，你都会有能力把它解决好。在高中前两年的学习中，学生已经大体知道了这座宫殿有哪些构件，进入高三第一轮复习就是对每个知识构件进行深加工，深加工的过程是对已有知识的再认识过程，再认识的目的在于是学生能在不同的条件下识别出物理问题中所涉及到的知识构件，每个知识构件在不同的条件下新的使用方法及注意事项，进一步体会知识构件的内在联系和区别。达到此目的就不能简单地把过去讲的东西在拿出来重述一遍，那是毫无意义的，不会引起学生足够注意，在这个过程中教师要把你的要求学生对每个知识构件的理解、掌握达到的程度，用问题的方式设计在例题中和学生共同研讨，通过研讨让学生发现过去学过的物理概念还有更深层次的意义，物理规律还有新的使用方法及用途，物理知识构件之间不是独立的，是相互关联的，是学生头脑中形成一个完整的知识结构，准确理解，达到确切掌握所学的物理知识。[MVC:PAGE]
二、研讨例题、积累经验
对精选的例题怎样进行研讨，这不仅是一个方法问题，也是一个教师能力的体现，在这个过程中有相当数量的教师拍完不成教学任务，拿来例题就讲，把例题中所涉及到的问题详细的分析一遍，之后再让学生自己做一遍，大多数学生都能做得出来，教师自认为讲明白了，学生自认为回了，可是过一段时间做题测试发现学生照样会出问题，不但和例题同种类型的题出毛病，甚至原来考也会出现问题，老师还抱怨“这样的学生没法教，都是讲过的题还不会”，你讲时学生的会是假的，不是真正意义上的会，其实是你告诉他那样去做，测试时考出来的学生大部分是记住的，你问他为什么这样做，他也说不清楚，研讨例题时教师不能把什么都你自己说来告诉给学生，而是与学生共同从例题的陈述中去收集信息，去发现问题，去找解决问题的思路，通过审题，发现题目中的已知条件，弄清楚题目中的已知条件,弄清题目中的物理过程，建立一副关于所求问题比较清晰的物理图景，用简单的形式(包括文字、符号、图表、数据、示意图等)有序的记录下来，并对所记录下来的信息进行分析、推理，从信息中找出对解决问题的有用条件，初步建立起解题思路，要注意，题目所给的已知条件中除了直接的明显的以外的，还有间接的、隐含的条件，这些条件往往都隐含在关键的词语中、题目的附图中、所设的物理模型中、发生的物理过程中和题目所求中。注意分析题目中的字、词、句及附图，不轻视每个细节，这样就能获得题目中比较完整的信息，然后通过已知信息中各知识点间的联系，从已知推到未知，或有未知推到已知。由于各知识点间的联系时多种形式的，不同的学生会发现不同的联系，从而派生出不同的解题方法和思路，教师要收集各种不同的解题方法，向全体学生介绍，分析每种解题方法的优缺点供学生们在以后解决问题时参考。经常用这种方法进行训练，学生就会逐步积累起解决问题的经验，提高解决处理问题的经验，提高解决处理问题的能力。
三、精选习题、减轻负担
世面上非常具有诱惑力名头的练习资料数不胜数，有些教师不细心也不花时间去过问每一题的质量如何，更不了解每套题的系统性如何;知识覆盖面如何;是否具有一定的针对性;难度、区分度如何;是否适应自己复习的实际，盲目地订购五六种之多，强压给学生做，自认为所用的题目来源越广、学生练的面就宽，见识就多，对知识理解的就越全面，这么搞教师是清闲了，学生花了那么多的精力，耗费了那么多的时间，机械重复，大部分做的都是无用功，弄得学生苦不堪言，考试也不会有什么好成绩。
做一定量的练习题是必要的，用一些资料也是必要的，资料来源广一点也是必要的，但老师对订购来的练习题一定要用“剪刀+浆糊”的方法重新加工，把订购来的资料根据你自己复习的需要和学生的实际，筛选出你最需要的;能达到你复习目的，能够帮助学生理解知识，掌握知识，能够启发学生思维，能够提供解题方式方法，能够提高学生能力的题，重新组合成试卷发给学生做。数量不必过多，对每个知识点从不同的侧面选出3--4个题，每一讲选选8-10个题，每个单元选30-50题即可，这样既减轻了学生负担，又能达到复习目的，可定会收到好的效果，达到此目的老师必须花大量的时间，消耗大量的精力去研究每一个题，投入很多艰苦细致的劳动，这样虽然老师幸苦了但是减轻了学生的负担，提高了学生的学习效率，这也正是老师的价值所在。[MVC:PAGE]
四、适当测试、逐层提高
最近几年高三物理复习，考试泛滥的趋势比较严重，有些学校从开始复习，一周一小考，两三周一大考，一个月联考，学生把主要精力都放在应付考试上，且每次考试内容都是高考物理全部内容，难度与高考同步，根本不顾及复习内容，认为这样考的次数多，学生熟能生巧，殊不知，这浪费了大量的时间挤掉了很多，你基础都没有掌握好，哪里会有什么能力去答卷，考试成绩肯定不会好，学生又非常重视每次考试的分数，考一次受一次刺激，受一次打击，几个轮回下俩学生的积极性全部给泯灭了，无形中给学生增添了巨大的精神压力，背着这么沉重包袱的学生学习起来是多么痛苦，他能学好吗?
考试检测是必要的，但一定要适度，注意他的时段性，在不同的时段考试功能是不同的，一定要有针对性，一定要自己命题，每一章复习完进行一次验收性的测试题目不必太难，重点放在对基本概念和基础规律的理解上，每一单元复习完搞一次验收性测试，题目难度也不能太大，重点放在对单元知识间纵横联系上，到期中再考一次，内容控制在期中前所复习的范围内，重点放在对基本方法的应用上和对基本规律联合使用上，难度控制在0.6-0.7之间，到期末在进行一次综合性测试，出题形式与高考相同，但难度要比高考低一些，主要考查对所学重点知识、重点规律的全面理解和应用上。
第二学期进入专题复习阶段，设置十个专题，在这期间进行两次测试主要检测对专题内容的理解掌握上，重点放在各种特殊方法和简捷方法和应用上，难度控制在0.5左右，临考前一个月按高考要求进行5-6次模拟性考试，重点放在解题闺房性训练和答卷方法训练上，这样逐层递进学生就能比较系统的掌握所学知识逐步提高解决问题的能力，每次考试下来学生都能看到自己努力多带来的成果，增强自己信心，是他越学越感受到自己还行，只要努力就会有进步，就有提高，具备了能力就会考出好成绩。
